10月11日和10月12日，秀水高中高一年级化学组开展同课异构活动。本次教学内容为«物质的量浓度»。开课教师为赵王峰和宋春海两位老师。其他化学组成员参与听课评课，同时，张锦荣顾问也走进课堂，深入教学调研。

针对同样的课题，教学设计不同，采用的教学策略不同，所展现的教学风格也各具特色。两堂课都充分体现了“自主、合作、探究”的教学理念，取得了异曲同工的良好教学效果，充分展现了我校化学组的积极风貌。

理念先进，时效高效

 “最近发展区” 是前苏联心理学家维果茨基提出的理论，他把每个人目前所表现出来的发展程度称为“现实发展水平”，而个人在学习之后所表现出来的水平则称为“潜在发展水平”，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。在教学过程中，赵王峰老师和宋春海老师都很好的遵循了这个理论。

    宋老师对学考标准研究得非常到位，对学生的学情也掌握的非常清楚，在教学过程中有的放矢，针对性强，选择的课堂练习也非常精准。同时，宋老师的语言也很精炼，通过整体（人）与局部（手）的关系阐述溶液中溶质与溶质离子之间浓度的关系，既生动有趣，又降低学生理解难度。通过一系列的练习，让学生形成了关于物质的量的知识网络。在最近几年的选考和学考中，题目的信息量逐年增加，所以，宋老师非常重视文本的阅读，指导学生阅读教材，让学生抓住物质的量浓度定义中的关键词，深入理解物质的量浓度计算的易错点，并指导学生通过练习，突破了溶液稀释这一难点。

    赵老师通过一组图片，展示生活中各种有关浓度的表示方法，回顾质量分数的计算，接着创设一个思维冲突情境，引入物质的量浓度的概念，让学生更直观的理解引入物质的量浓度的概念的重要性和必要性。通过关注与物质的量浓度有关的生活生产问题，让学生体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义，在物质的量浓度概念的构建过程中学生学会自主探究获取知识、应用知识的方法。

团队协作，反思实践

课后两位上课教师进行了教学反思，听课教师进行了深入研讨。大家各抒己见，讨论热烈，见仁见智，不虚夸不溢美，把各自如何提高课堂教学效率、巩固课堂教学效果的做法与参会教师进行了交流。陆美丽老师和王鸿燕老师分别从教学程序﹑教学方法﹑情感教育﹑学习方法﹑教学效果﹑教学特色六个方面加以评价。

陆美丽老师评价两位老师目标的制订符合化学课程标准，体现了目标的针对性，适切性，体现概念教学的特点。从整节课看，两位老师的教学与制订的教学目标吻合，课上的每一个环节也体现了师生的互动、合作的特点，教学的重点、难点能够化解，取得了较好的效果。

宋老师将概念教学与生活实例相连，开门见山，引导学生得出物质的量浓度的概念，并设计一系列练习巩固学生对物质的量浓度的理解，同时适当增加溶液中离子浓度的计算，溶液稀释等问题，并适时给出需要注意的事项，适合我们的学生发展层次。通过整体与局部的关系类比溶质与溶质离子之间浓度的关系，语言表达准确、简练。

    赵老师创设一个思维冲突情境，中和10%NaOH溶液100g所需盐酸的质量的计算，从而在教师引导下引出物质的量浓度概念。整节课设计思路新颖，清晰，领略物质的量浓度的概念形成过程和物质的量浓度的意义，符合学生逻辑思维发展。整节课目标明确，思路清晰，从课的引入到物质的量浓度概念的形成，一气呵成，使学生深刻理解引入物质的量浓度概念的内涵。

王鸿燕老师从教学程序教学方法﹑情感教育进行点评。宋老师经验丰富，对高一的学生也非常了解，学考的考点也研究的非常透，落实到位。针对学生对物质的量的计算比较薄弱的情况，宋老师注重学习方法的指导，体现学生的主体意识。同时，宋老师教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。在教学过程中精讲精练，体现思维训练，落实双基；教学方法灵活多样，从人和手的关系类比溶液中离子的浓度，非常形象，便于学生记忆和理解。同时，注重练习的选择，以学生为课堂的主体，通过学生的自主练习，再次深化对物质的量浓度的理解。另外，结合生活常识，解释稀释问题，深入浅出的突破难点。