生物学课程要求学生主动参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。为了增进教师之间的互相交流，互促共进，秀水高中生物教研组于11月9日进行了《生物学实验》的“同课异构”教研活动。生物教研组全体老师参加，市教研员周炳渠老师和学校顾问张锦荣老师全程指导。

     王莉老师上课内容是《光合色素的提取和分离实验》。为了提高课堂效率，突出重点，有效突破难点，王莉老师在课前完成了光合色素的提取工作，把准备充分的色素提取液和色素分离的相关器材带到教室，由学生分组完成色素的分离实验。实验过程中，王莉老师充分发挥学生的主体作用，调动学生的动手积极性，细致耐心指导学生完成实验操作。各组展示自己的实验结果，其他组的同学进行评价，对不足之处提出修改意见。最后由老师进行点评。课堂上学生配合默契，师生互动良好。学生通过自己动手，充分掌握实验过程。教师恰当的点评，帮助学生对相关知识充分消化吸收。

     王凌老师的课程是《精原细胞分裂过程中染色体、DNA行为和数目变化的模型构建与探究》。精原细胞分裂过程中染色体、DNA行为和数目变化的内容，概念比较多，内容抽象，是必修二的教学难点，课程标准要求比较高。王凌老师准备了橡皮泥、胶带纸等教具，在回顾有关知识的基础上让学生自己动手，模拟精原细胞复制、减数第一次分裂、减数第二次分裂过程中染色体和DNA的行为和数目变化。在教学过程中，王凌老师通过手机同屏技术，把不同组的结果展示在屏幕上，和学生一起分析存在的问题，帮助学生改正错误的认识。通过模拟实验，把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，学生有效突破高中生物的一个难点。

两位老师通过不同的实验方法，培养学生动手能力，激发学生探索生物奥秘的兴趣，帮助学生养成科学思维的习惯，培养学生生物学科的学习能力。

   课后，生物组老师进行了评课，发表了各自的看法，对生物实验教学的方法和策略进行了深入交流。教研员周老师对两位老师的教学给予充分的肯定，对实验教学中如何进行分组、各组任务分配的方法和原则、实验过程和课堂气氛的把控、实验现象的讨论方式和教师点评形式提出建设性的建议。（图文  张卫东）