自新课改以来，秀水高级中学积极探索推进教学课程改革，引导学生在学习过程中主动学习，自主推动自身行为实践,使学习由被动发展转变为主动发展；引导学生在课堂中开展有效合作，培养学生协作探索能力，体验学习过程中的获得感；引导学生在自主参与学习中获得知识,形成作为认知自然、掌握研究自然所必备的探究能力；培养学生探索求知世界的积极态度，致力于“自主、合作、探究”的有效课堂的探索。

在这个大背景下，秀水高中物理教研组通过不断优化课堂教学及评价体系，促进物理教学质量不断提升。物理教研组严格落实集体备课制度，积极开展“同课异构”活动，探索教学新方法。“同课异构”是当下流行的课堂教学研讨方式，呈现出各具特色的教学风格和教学智慧。11月初，杨海老师和石磊老师针对《力的合成》，分别设计了不同的教学方案。他们从新课导入、问题根源、分析方法、表达方式、例题练习题选择、板书及ppt设计诸方面设计教学过程，突出了重点，突破了难点，取得了良好的教学效果。

精心设计 引生入境

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”精心设计一个好的具有价值的“引课”，能有效帮助学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生学习的乐趣，开发学生的智力，激发学生可持续发展的学习动力，促使学生自觉而专注地投入学习活动中。两位开课老师分别从曹冲称象与合作搬水两个生活情景入手，利用生活事件引入，将物理与生活密切联系。将日常生活中接触到的物理现象用于引课中，既可以使学生认识到生活中处处有物理，又可以帮助学生理解物理概念及规律。

挖掘内涵  激发兴趣

对学生而言，学习的最好刺激是对所学知识感兴趣。学生的学习兴趣是蕴含在知识与过程本身之中的。教师应挖掘教材的内涵，用教学内容激发学生兴趣。在此方面，杨海老师对于“探究求合力的方法”这一实验设置成视频演示与教师演示相结合。而石磊老师则侧重学生分组，亲自动手体验操作。

精细评价 反思提升

    评课对开阔教师的视野、发展教学能力有着极其重要的作用，能引导教师教学能力螺旋式上升。此外，评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说:“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”

孙毓斌老师认为杨海老师的课采用多种教法——设问、讲解、讨论、猜想、实验、验证等，过程中始终贯穿启发式教学。如回忆如何表示力，如何做到力的等效替代，如何得出合力与分力的概念，如何设计实验方案，如何进行实验探究，如何观察图形得出结论。做到设问清晰具有科学性、指向性、引导性，衔接合乎逻辑，符合学生认知规律，充分调动学生积极性。培养学生的物理学思想方法、科学素养，使学生动嘴、动手、动脑。这既能使课堂活起来，又培养了学生的兴趣，锻炼了学生的能力。

于华芝老师指出石磊老师的授课手段具有多样性、生活性、启发性。具体表现在：演示实验与分组实验相结合，有看有想有动手；讲解与讨论相结合，静心听讲，积极思辩，激发思维火花；板书与课件有机结合，自然贴切，不多余；课堂实物贴近生活实际，拉力器、小车、水桶、橡皮筋、细线、弹簧秤等，就是身边的东西，可看可摸，实实在在。让学生明白“身边物理”“物理就在身边”。他把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。

    孙宇凯老师最后总结发言。他强调了物理教师在教学中落实新课标要求，体现物理“从生活走向物理，从物理走向社会” 的教学课改理念。他认为两位老师都重点解决“力的合成”——平行四边形法则的问题。他们在教学中重视知识的生成过程，紧紧从两个关键点着力展开，一个是“力的等效”，一个是“实验探究”。 通过事例、演示、实验把“力的等效”贯穿整个课堂。这个过程中教师的演示、学生设计、师生共同确定方案、到学生动手操作做实验，自然有序，紧凑清晰不乱。在过程中逐步渗透科学的态度、方法，培养了能力和物理素养。

    同课异构活动，为教师的课堂教学提供了不同教学风格。两位教师都具有相当强的现代化教学意识，采用了图片、小故事、科学事实、视频影像等等各种多媒体手段。同课异构活动让听课老师感受到同一教学内容的不同教学策略，同时也有效地促进教师自身的专业化发展。                                                                                            (文：高敏。图：孙宇凯)