“交换一个苹果，每人还是一个苹果，交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想。”相同的课题，不同的表现；一样的目的，别样的场面——作为一种比较研究方法，同课异构旨在通过对相同教学内容用不同的教学方法进行相互沟通、交流、磋商，以便帮助教师加速内化教学理念，在相互作用中不断成长。同课异构活动是思想火花的碰撞，是教师提高教学水平的平台。

2020年6月17日上午，秀水高级中学高三英语备课组鲍琳老师和蒋莉萍老师就完形填空这一高考题型为我们呈现了两节精彩的英语课。

作为完形填空专项训练课，鲍老师课前准备充分，课中一讲一练，既训练了学生在规定时间内完成指定任务的能力，提高学生在解题时的时间意识，又根据这篇文章的内容和特点，从词汇和语法方面做了深层挖掘，设计了一些变式练习，让学生在语篇中更好地理解和运用。鲍老师课件精美，课堂生动活泼，深入浅出，整节课活动安排合理，思路清晰，学生参与度高，贯彻“在学中用，在用中学，学以致用”的教学原则。她以学生为中心，将课堂交给学生。课堂活动开展有效，任务设置有层次有梯度，同时注重学生能力培养。蒋老师采用2014年浙江英语高考完形填空为文本，先让学生在上课前完成。在课堂上，蒋老师与学生一起找出正确答案，再对文章进行讲解，尤其对错误率较高题目进行分析。对于文中出现的长难句，蒋老师引导学生对句子成分进行分析，加深学生对长难句的理解。文本分析完成之后，蒋老师让学生自行有声阅读全文，进一步品味文章的语言和逻辑。最后，蒋老师让学生以语篇填空的形式，在不看选项的前提下，对文章进行盲填，进一步巩固学生对文章的理解。整个过程中，蒋老师注重完形填空的解题方法和解题策略的指导，强调拿到文本一定要先通读一遍，做到心中有数，然后再做题。在做题的过程中，学生要有代入感和画面感，把自己当成是文章的主人公，想象故事发生的情景，并联系上下文语境，运用常识背景和逻辑分析法，将各个小题逐一击破。

此次同课异构，两位老师精彩地展示了各自不同的教学风格，对内容进行不同处理，对学生予以不同的学习指导方法。两种不同的教学方法和教学风格，给老师们的教学改革提供了思路。

                                                                      （文字：牛晓康 图片：王爱华）