首页 >> 教学园地 >> 教学园地 >> 详细内容
 
教学园地 >> 正文
同课异构,互促提高
日期:2019-11-28 18:35:58  浏览量:14

2019年11月27日,秀水高中语文高二备课组开展了同课异构活动。本次教学内容为学考复习。开课教师为戴荧荧和孔兰英两位老师。其他教研组成员参与听课评课,同时,张锦荣顾问也走进课堂,深入教学调研。

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。这种模式的教研,促进了教师积极参与和积极探讨的意识,操作性强,通过对比,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。

    孔兰英老师首先和同学们一起回忆了文言文常见的句式,并点明本节课的学习目标。接着就重要的三个倒装句——状语后置句、宾语前置句、定语后置句作了分析。在分析的过程中,举例、分析、小结、练习穿插进行。最后总结了句式判断的方法:看标志,看位置,看语法,看翻译。

    戴荧荧老师首先让同学们讲析了一些关于“文言文翻译”的学考真题,并让同学们自行归纳出考点。她让同学们把预习作业“自主命题”拿出来分享,并用手机同屏技术向全班展示他们票选出的“最佳命题”。然后通过实考练习,归纳出翻译标准、翻译要求和翻译方法。最后进行课外的拓展延伸。

QQ图片20191128090655.jpg

课后,高二语文备课组进行了评课。其间探讨了倒装句分类的科学性与必要性,以及学考和高考接轨的切合点如何去找的问题等。备课组还就高二年级在一月份要进行学考的情况,提出了一些关于学考复习的困惑,并对此进行讨论,找出最佳的解决方法。

    本次“同课异构”教研活动促进了上课教师积极参与和积极探讨的意识,有利于教师对新课程理念与方法的把握,有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为,也让听课教师看到了对相同内容的不同处理产生怎样的不同教学效果,提升了教师的教学水平

QQ图片20191128090655.jpg

朱珏 报道

点击数:14收藏本页