他山之石，可以攻玉

教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。秀水学院高度重视教学科研，为提高教学论文写作水平，学校特邀请专家为大家“指点迷津”。

4月21号下午，全院教师荟聚高中行知楼大礼堂进行学习。学习会上，首先由高中部教学校长郑军亮老师介绍、分享芬兰学习收获。郑校长用“用虔诚来善待教育”形象而精炼地表达了考察心得，指出教师要有“三个转变”“三个提高”“三个发展”，通过提升心灵境界、审美境界来培养教学的“虔诚感”，强调教师专业成长的重要性。而教师专业成长其中一个重要内容就是要由“教书匠”转变为“创造型学者”，于我们而言，对教育教学中的案例、设计等进行深入思考和研究，并将之转化成文字积累是重要的一步。

来自绍兴鲁迅中学的教学论文撰写“高手”彭玉华老师，在接下来的一个半小时中，给大家带来一场经验和智慧的分享。彭老师说，对于中学老师而言教学写作其实就是“用文字表达课堂”，课堂是我们教学写作的重要素材，比如文本解读、教学设计、课堂实录、课堂随笔、案例反思、教学随笔等等，当然还要有更高层次的追求如理念阐释。在把这些素材转化为文字时，要注重解读的新深、设计的新颖、课堂理念的生成、对案例进行反思和感悟，在一定的写作“模式”下生成，文章才有价值和深度。

在立足课堂教学这个鲜活的素材基础上，教师还要有“阅读”这个前提。阅读的对象有“书”和“人”，书即学科知识书目、学科教学知识书目、学科知识刊物和个人兴趣阅读书籍等；“人”主要是指教育教学的各类研究专家，阅读他们的理论、理念等。在分享中，彭老师不时展示他所撰写、发表过的文章，他说经常是积累到十个题目就开始动手撰写，10篇文章基本发表是常事，令听众羡慕又赞叹不已。

所以在最后一环节，彭老师分享了教学写作的一些小窍门，如积累在平常，积累理论、视野、素材和灵感；“追风”和“逆风”也是种方法，即紧跟学科教学研究中的热点或逆向思考；迁移和创新，把理论“立体化”，在某一个点上钻研，达到“高、精、尖”等；再如投稿的小贴士，讲究定向、散射、出击、圈子和时节等。

最后，彭老师再次强调：教学写作的核心密码是“愿意写”，愿意写了，才有可能写得好；一线教师一定要充分利用好课堂这一鲜活素材。

整个学习会虽然时间不长，但与会的老师们纷纷表示受益匪浅，表示将把经验借鉴与个人实际相结合，争取撰写好教育教学论文，促进自身的专业成长。

                                                       （陈慧娟撰稿）