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团结协作,只“英”为你 ——记高三英语组“同课异构”教研活动
日期:2020-12-01 18:10:20  浏览量:407

自高考英语改革以来,读后续写一直是我们教学中所面临的挑战。为了更好地适应高考要求,高三英语全体教师致力于探索如何高效精准地指导学生的读后续写。20201126日,秀水高中高三英语组开展了“读后续写微技能”的同课异构教研活动。陈钱芳老师在高三4班执教了《读后续写微技能之肢体动作描写》的课程。马丹老师在高三2班执教了《Continuation Writing--how to develop a story》的课程。两位老师为我们呈现了两节精彩的英语课,全体英语教师到场观摩。学校张锦荣顾问莅临指导并给予高度评价和充分肯定。课后,高三英语备课组就这两位老师的课进行了讨论研究。

陈钱芳老师的课由吴芳老师点评。读后续写要求考生续写人物经历,补充故事情节,学生答题中存在的典型问题就是语言表达欠生动,不会细致地描写主要人物的动作。本节课陈老师从肢体动作描写为主要目标,生动形象地讲解了有关fingerarmshoulderbackfoot的动作描写,教学过程设计由易到难、由控制到开放的活动来培养学生细化动作的能力,让学生学会描写动作时不仅表现“在做什么”,而且表现“在怎么样做”,通过动词填空练习,让学生用恰当的动作补全动作过程,通过看图写作训练,让学生根据情景写出人物的动作过程。整堂课设计构思精巧,层次清楚,教学过程中的各个环节有机衔接,过渡自然,教学重点突出。

马丹老师的课由陈彦祥老师点评。老师亲切活泼的上课风格,调动了学生的积极性,使大家在一种轻松自然的和谐的环境中展开了她的课。老师这节课讲的是读后续写如何写好一个故事。首先马老师从高考英语读后续写的要求、评分细则开始授课。接下来马老师指导学生分析文本体裁。马老师重点分析记叙文通常具备的六要素:时间、地点、人物、起因、经过和结果。通过理清时间、地点、人物、起因、经过,不仅可以快速抓住故事的主要信息,而且可以理清文本脉络,从而确定故事发展的趋势,有助于高契合度地进行续写部分的内容猜度。学生们在老师的指导下,慢慢找到文章的关键信息,使大家对文章的构架和理解更加深刻和清晰,并且结合读后续写的两段开始句展开了合理的想象,并指导学生积极思考和展开激烈讨论。学生通过问题驱动,学会分析、梳理、思考,实现对阅读任务的完成,达到思维能力提升的目的最后,学生们在之前的基础上都对文章有了一定的想法,老师留出时间让大家对文章续写展开了写作,学生们便迫不及待为文章加上精彩的后续。

    教师们从不同的角度,发表不同的见解,开拓了我们的教学思路,引发了我们对课堂教学的联想,在活动中体现了集体教研的凝聚力和向心力。在参与中得到学习,在学习中得到提升。此次“同课异构”活动,增强了课堂教学的针对性与实效性。高三英语组表示将继续团结协作,更积极地探索适合我们学情的教学方法。

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叶敏 报道

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